（内容均经过来访者同意、知情。为最大程度保障报个案咨询师和来访者隐私安全，部分隐私内容做过修饰处理，仅供心理学同行学习参考）
他并没有真正进入到心里去，而且他对人没有依恋，我觉得没有依恋，为什么没有依恋呢？就是说你看得出来，他好像跟他妈很好，可是问题是我们一个人的依恋的形成。一个安全依恋的形成一定要经过不安全的测试，就是说我们今天开始相信一个人，我们是不是要先开始看他是不是有时候会让我信任，最简单就是妈妈要离开孩子的时候，她会定时的回来，她不会让孩子有过分创伤性的等待，孩子在等待一段时间知道，妈妈应该回来了，就是妈妈就出现了，那这样等待的这个空间里跟时间里面会让孩子养成一种叫延迟满足的能力，也能够让他对这个人的再回来是有信任的部分。那这样的一个部分才能形成一个安全依恋，那么这个来访者为什么没有形成依恋呢？因为他的母亲根本没有离开过。就如同你讲的融合共生的部分。你刚才提到他的那个诊断的部分融合共生，那么所以这个孩子一旦没有一但他没有失去，他就不懂得什么叫做善意跟感激，那么母亲过于满足他的一切，所以他今天根本就还没有到达一个分化的阶段。其实他今天看到你，好像相处一下就很熟了，他离开你了，然后又完全就忘记了，所以他再次看到你的时候一脸茫然，那可能又在经过谈一谈，他又能够回来的这个部分。要不然正常我们已经交往那么久了，他一看到你脸上不会那种太茫然的表情，所以我这边从他的性格来推断，我们就不管他吃了多少药干嘛干嘛的，通通家里是让我非常非常的纳闷的，这个家庭到底是怎么样的这个部分。
然后你今天诊断他就是一个分离个体化跟融合共生，这部分我是同意的，但是如果说我今天那个自体心理学来看的话，那这个孩子他其实他的那个夸大自体呢，因为你也提到了你是他的理想的自体客体，那这个自体自体心理学的概念，就是说他这个孩子的那个夸大自体客体是没有经过合理的驯化的，那么他停留在早期非常原初自恋的一个当中。他把自己当成一个世界的中心，那么他的生理自体，就是我们分的生理自体跟心理自体，他的生理自体在当时他得到阑尾炎的时候，生病一个多月，住院的时候，我相信那个时候就已经受到打击了。一个非常自恋的人，他会对自己生病，必须在医院里面那么无能为力的时候，他应该是很挫败的，他就觉得自己很无力，因为真的是这个时候连他妈都救不了他，疼就是疼、该开刀就是该开刀，我相信在那个地方他很挫败。
那么他回到学校以后呢，老师虽然说那个话很过分说，你不要考试了，你拉低我们的水平，但是这也是个事实是吧，那么如果他愿意的话呢，它可以努力看看，他可以努力，就是我拼拼看啊，我可以拼拼看，证明给大家看，但是他的夸大自体没有发展出那种所谓的那种雄心，雄心跟毅力。他没有办法去坚持他想要做的事情，这个一来是他的一个不成熟的一个自尊就挫败了，那么再来他没有那个雄心毅力去证明自己能够去达成哦我可以考好，因为他本来成绩一直是不错嘛，他妈跟你讲的哈。所以他这个地方因为老师的说法同学的取笑，他在那个地方他就是产生了那个自恋性的暴怒不去上学了。
那么另外一个地方可以支持这个说法，就是说这个孩子他已经是在这个地方上学上了一年了，他是初二嘛对吧？
咨询师:现在是初二，他是初一他就没有上完，然后现在他到这儿就进了人家一个初二班，现在去上学的情况基本这样的，就是说他妈给老师交代，就说这个孩子可以听也可以不听，他只要坐在教室就行。
督导师:那么现在这样就是说，你们那边有预备班，还是从初一开始？
咨询师:从六年级完了就是初一。
督导师:不是，就是你们那边初中是从预备班开始还是从初一开始？
咨询师:从初一开始，没有预备班。
督导师:就说我们这样讲吧，其实在当下来讲呢，因为他生病没来读书是一个事实，那么老师跟同学那样讲话的话呢，其实是多多少少并不是说一个太过于羞辱的成分，虽然是有点尴尬对吧，确实是有点尴尬，但是这个孩子自尊心太脆弱，他没有发展出一种所谓幽默的能力。
咨询师:他的挫折商太低太低。