（内容均经过来访者同意、知情。为最大程度保障报个案咨询师和来访者隐私安全，部分隐私内容做过修饰处理，仅供心理学同行学习参考。）

咨询师:有一次咨询的时候她在咳嗽的时候，然后我就问一下她，我说你怎么了？她飞快的说没事没事我没事。还有她在另外一次咨询中，她说她觉得别人不会帮助她，然后我让她细细的描述，其实就是每次人家来帮助她的时候，她就飞快地拒绝人家的，她是推开人家的。

督导师:就是她不接受别人的帮助。

咨询师:她总呈现出我可以我行，比如拿很多东西，人家男孩子说帮你拿，她说不需要不需要我可以的，她是拒绝人家或者说

不接受别人的帮助，但是她内心又觉得别人不帮助她。我当时把这个呈现给她看，她非常惊讶，她说我觉得是我自己先推开了别人。

督导师:所以她觉得自己不配别人帮助她。她也承受不起别人这份帮助，就如同你今天要夸奖她一样，我是建议你不要太夸奖她。因为当她还没有那个能力自我强大，自我强度不够的时候，你这样夸奖她，她觉得不配的时候，她会觉得说万一你发现她没有那么好怎么办？她可能就会脱落。

咨询师:因为我每次跟她工作的时候，我会感觉特别心疼特别想抱她，我就觉得她在成长过程中得到的肯定鼓励特别少，然后我就会去鼓励一下她会夸她，但是当我夸她的时候，她真的在那个镜头里那个扭捏那个不自在就是整个浑身的不舒服的状态。

督导师:是的，因为她并不觉得你想用口头的夸奖来让她觉得自己很好，这可能适得其反，她会变得越来越局促她只想逃开。她现在会觉得说我是什么样人你还不知道吗？你为什么这么一直夸我？她会怀疑你言不由衷。

咨询师:她说调一下时间，我会跟她约调时间，因为有事她一直没回，然后我发了两次信息她也没回，那之前上一次咨询她也跟我说她要去练车，我就会很担心她会不会出什么事情啊，会不会有什么意外，然后我就给她发信息我说你这样不回信息我一直担心，后来她回信息了，我们开始咨询的时候我就问她说我刚才有一些担心，你有什么感受吗？然后她很奇怪她说你担心什么呢？她觉得老师很担心什么？我说我担心你会不会有一些什么意外，我听你上次跟我说去练车会不会出什么意外，她是说我有一种解开难题的感觉，她说我之前一直想不通老是在担心什么，她说从来没有一个人会把我随意谁说的一句话放在心上，也从来没有一个人会这么关心担心她，她当时是碰到一件很大的难题，想不通为什么老师会担心，我跟她这样解释的时候，她觉得解开了这个难题。

督导师:对，但是事实上我并不鼓励这样的方式，因为这种过度的自我暴露不好。因为这是你个人的问题，不是她的问题。这是咨询师反移情，为什么你在这点上面有这样？你跟来访者改时间，她如果那天没有回应你，其实你一直觉得她可能在上课，你不会想到她发生事情对吧？那你这样子的一个暴露的部分，其实我只是很担心这个孩子承受不起。就是今天你要给她营养你也看她有没那个体质可以去接对吧？过度给她补药的话，她吃了会受不了的，得慢慢来。因为只要你的存在只要你的理解就好，只要你能够我们所谓的替代即科胡特讲的共情，或者是当代冲突理论讲的替代性理念，就是我们能够替代她去体验她的感受就可以啦。然后她会知道我们理解，她能够理解到我们理解她就可以啦，这些口头上的关怀先缓一缓，你先不要给太多，你这个东西有点风险。然后她很希望帮助别人，我这边其实是诊断她为一个抑郁性人格，而且是一个内摄性的抑郁性人格，我们之前长提过内摄性跟依赖性的部分，那么这个内摄性的抑郁性人格，她其实很希望帮助别人来达到自己内心的一种叫做自我的肯定的部分。所以他会很愿意帮助别人，只是她的同学可能一点都不理解她的这份心，想要付出的这个心。所以我相信她会非常的没有得到亲密的那种感觉，她的一腔热情在里面。然后我们再来看，她现在你会觉得她37次以来逐渐在好转，但是不要好的太快，不可能37次就让她好，不可能。所以这个部分听她好到不能再好，她的现实跟她表现给你的部分不能或衔接上的时候，她只能够离开，你理解吗？