跟着孩子的脚步,创造发展条件

——德中心理马春娇

教育孩子是家长主动的完美的设计吗？我想并非如此，更像是在被动中的一个主动的创造过程。

之所以说是被动的，因为孩子并不总是跟着大人的思路走，甚至更多的沉浸在自我的世界中。拿逛公园儿来说，也许我们觉得从桥上去看湖水是非常美妙的，想让孩子也参与其中，感受一下。但孩子可能被公园门口普通的，随处可见的栅栏吸引住了。他从栅栏的空隙里钻来钻去，并乐在其中。在一旁等待的大人可能觉得不耐烦，感觉这个游戏非常没意思。于是便急于吸引他去看湖水，或者去看一些公园里才有的东西，不想让他对随处可见的栅栏耽误时间。跟我们发现很难，孩子对我们的召唤充耳不闻，沉浸在自我游戏的乐趣中。

孩子活动的意义并非我们成人世界所认为的意义，他们的发展需要让他们在一段时间内把兴趣锁定某些事物，有些活动。当他们需要锻炼平衡，区分高和低的时候，非常喜欢在长长的台阶上走来走去。当他们需要，统合全身的肢体的时候，他们喜欢钻来钻去。当他们对事物的不同形态感兴趣的时候，他们喜欢玩水，玩沙子。他们似乎一段时间内，对某些活动更有兴趣，又随时可能被新的事物所吸引。也许正在捉迷藏，却突然被地上的一块普通的木板吸引了，玩儿起来。一岁多的孩子，这样的表现最为明显。也许我们认为应该培养孩子坚持，让他在一个活动中持续更长的时间，但这样的努力几乎徒劳无功。在他们的世界里，有兴趣才有关注，被吸引才可能持续。所以作为成人的我们，用我们所谓的意义去召唤他，是很难奏效的。我们可以做的，要么从旁等待，给他们自我发展的时间。要么在他们关注的基础上，加上我们的创造。比如在他正在感兴趣的活动基础上，设计一些简单，有趣的游戏，让他的活动所得到的发展更为全面。

教育大孩子也是如此，我们想做的引导，我们想说的话，要找到孩子想接收的时机。甚至有的时候我们需要装聋作哑，特别对于一些比较固执，自我的孩子，有时候需要允许他们尝到一定的后果。在有后果之后，给一些适当的建议，他们更能够接受。